UNIVERSIDAD AUTÓNOMA“GABRIEL RENÉ MORENO”
FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE
Escuela Integral de Postgrado
FINOR- UAGRM
PROBLEMÁTICAS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
ELABORADO POR : ING. CO. LADY YESENIA TORRES VEGA
DOCENTE : DRA. MARIA DE LA CARIDAD
SANTA CRUZ - BOLIVIA
2016
UNIDAD #1
Definición de sociedad del
conocimiento.-
La sociedad
del conocimiento esta involucradas en las actividades económicas, sociales y
culturales.
La sociedad
del conocimiento debe ser considerada como una nueva era, la cual promete
cambios principalmente en instituciones educativas que deben encontrar la forma
de incorporar tecnologías en los procesos de enseñanza- aprendizaje para lograr
un nuevo conocimiento.
Para entender
un poco este punto considero que primero investiguemos un poco ¿qué significa
conocimiento?
Es el
conjunto organizado de datos e información que permiten resolver un determinado
problema o tomar una decisión.
Entonces partiendo
de este pequeño concepto mi pregunta al foro fue la siguiente:
¿Cuáles son
las vías del acceso al conocimiento?
Respuesta.- El conocimiento sobre el mundo puede
provenir de diferentes fuentes:
·
Intuición: se considera tal el conocimiento que se
tiene como directo e inmediato del objeto conocido.
·
Experiencia: Lo conocido es un contenido de
experiencia. Su referencia y fundamento, en último término, es el testimonio
directo o indirecto de la percepción de los sentidos.
·
Tradición: es la cultura que una generación
hereda de las anteriores y lega a las siguientes. Aquí entra en juego el conocimiento
cultural y el aprendizaje de normas sociales que no suelen cuestionarse.
·
Autoridad: se establece la verdad de un
conocimiento tomando como referencia la fuente del mismo. La influencia de la
autoridad se relaciona con el estatus que posee: científico, moral, político,
artístico, etc.
·
Ciencia: es el conjunto de conocimientos
racionales, ciertos o probables, los cuales son obtenidos de una forma
metódica, verificados y contrastados con la realidad, que se refiere a objetos
o conceptos de una misma naturaleza que son valorados y aceptados por la
comunidad científica. Aunque no son aceptados por la comunidad social.
Pablo Luis belly y el conocimiento.-
Luis Belly
fue uno de los pioneros que comenzó hablar de las sociedades del conocimiento y
de la importancia de los países subdesarrollados. Este fue considerado el “gurú
de la gestión del conocimiento”, y sirvió de guía para los gobiernos y organizaciones
que recorren el camino hacia sociedades del conocimiento.
Podemos
resaltar un pensamiento de Belly, “Podemos comprar las maquinas, podemos imitar
las patentes y los productos, pero el conocimiento humano es lo que nos hace
distintos y otorga un valor diferenciado en el mercado”
Lo que Pablo
Luis nos quiso decir es que debemos invertir menos en maquinaria y ver de qué
manera podemos incentivar al mejorar la
educación. Así tendremos más personal que esté capacitado para trabajar y menos
maquinas reemplazando a los profesionales.
Internet y web 2.0.-
El internet
es una de las herramientas mayor capacidad de información a distancia que ha
traído consigo la tecnología mundial, se ha convertido en medio idóneo para
impartir una enseñanza de calidad y de progreso no sólo para la empresa de hoy
en día se destacan con fines económicos sino para las organizaciones educativas
que hoy elaboran proyectos de actualización para llevar a las comunidades mayor
cantidad de aprendizaje.
Atravez del
uso del internet por primera vez en la historia de la educación es que la mente
tiene que estar obligada a retener cantidad de información.
Nos permite
conocer y estudiar sobre culturas, costumbres, ciencia, tradiciones, etc.
El manejo de
las TIC's en la educación media superior es una necesidad y una herramienta
primordial para el desarrollo del conocimiento de las distintas áreas de este
nivel educativo.
“Así como
todo, hay cosas buenas y cosas malas, así que hay que saber equilibrar nuestro
uso del internet para que sea provechoso en nuestras vidas”.
MAPA MENTAL
UNIDAD #2
Reflexiones
sobre la Educación Universitaria Pública
y Privada.
Una
temática muy importante en el sector de la Educación en Bolivia son las Universidades
Publicas y Privadas.
Analizaremos dentro el debate de la Asamblea
Constituyente, como de la Ley Elizardo Pérez-Avelino Siñani, en tratamiento en
el Parlamento y que ya ha enfrentado el rechazo de distintos sectores entre ellos la iglesia
católica, los maestros y las universidades tanto públicas como privadas.
Nos
interesa establecer hasta qué punto un polémico proceso político, que ha producido importantes reformas
políticas y económicas post neoliberales, se ha traducido en el mismo sentido
en el campo de la Educación Superior.
Educación
Universitaria Privadas.-
Si
bien Bolivia cuenta con varias universidades centenarias el inicio de la oferta
educativa universitaria del sector privado tiene apenas 33 años y data
precisamente de la fundación de la Universidad Católica Boliviana (UCB) en La
Paz en 1966. Desde entonces ha habido una proliferación de universidades
privadas en dos etapas. La primera en la década del 80 y la segunda, más
vigorosa, en la década del 90.
La
Educación Superior universitaria en Bolivia muestra la presencia de 52
instituciones, 37 son de naturaleza
privada, 12 están afiliadas al Sistema de la Universidad Boliviana y tres son
de régimen especial. No conforman estrictamente un sistema, en el sentido de
participar de un espacio único e integrado. Las instituciones públicas, que son
autónomas y gratuitas, no reconocen a las privadas, que son reguladas por el
Estado.
La
universidad privada es complementaria a la pública y ambas tienen grandes
desafíos que afrontar para dar la respuesta que la sociedad demanda de ellas.
Sin
embargo las universidades públicas no comparten esta percepción y, en palabras
del Instituto Universitario Ortega y Gasset, "han optado por dar la
espalda" a las universidades privadas y ambas han entrado en "una
espiral de enfrentamientos y descalificaciones mutuas.
En
este contexto, es imposible que unas puedan servir de referentes a las otras y
que haya colaboración entre ellas. Uno de los motivos de esta enemistad es la
falta de conocimiento del otro, aspecto clave para que se pueda entender al
otro, que genera desconfianza y no permite que haya una convivencia mutuamente
productiva para ellas ni para los/as alumno/as de cada una de ellas.
La
nueva educación y la universidad privada.-
El
ejercicio gubernamental desde Enero de 2006, es decir hace 10 años no han
contribuido a visibilizar la problemática específica de la Educación Superior
privada.
El
horizonte se mide por tanto por el eje de las universidades públicas y se
demanda de las instituciones privadas, mirarse en aquél espejo modélico.
Las
propuestas, son quizá por ello, muy parcas en lo que se refiere al sector no
estatal. En algunos foros e intervenciones de prensa, las autoridades de
Educación Superior han señalado sin embargo que el objetivo principal de su
política, es evitar la mercantilización de las universidades privadas; es decir
que éstas operen como centros de búsqueda del lucro, olvidando la función
social y humanística de la educación.
Esta orientación, que parece inspirarse en la
declaración de la UNESCO de la educación como un “bien público”, todavía no
logra plasmarse en políticas e
instrumentos acordes a este propósito.
Algo
que es muy importante recalcar es que bajo las premisas de las supuestas
bondades de la privatización, se
autorizaron la apertura de instituciones que en la mayoría de los casos, no
contaban con los recursos académicos ni con la capacidad de gestión requeridas
para enfrentar la formación de sus estudiantes al nivel que exige la educación
superior eficiente y eficaz, que hipotéticamente se buscaba.
En
varios casos quienes en aquellos años obtuvieron la deseada autorización de
funcionamiento, no contaban -lo que habría sido imprescindible- con tradición
en el sector educativo, lo que en muchas oportunidades fue suplido por los
vínculos con las esferas del poder.
Estos
funcionaron en el marco de relaciones de poder y de las posibilidades de
penetración a la esfera estatal, como lo describimos líneas arriba, evadieron
los controles de calidad para obtener su certificado de nacimiento.
A
todo esto formulo una pregunta- La educación superior privada surgió debido a
gran parte a la declinación del sector estatal; ¿Cuál cree que usted. Que sea
los factores principales para el fortalecimiento de la educación privada?
Muchas
miradas e intereses económicos convergieron hacia el sector y aprovecharon el desacredito
y sobresaturación del sistema público como mejor carta de presentación.
Las
nuevas instituciones privadas introdujeron un discurso, creencias y valores y
una práctica desconocidos hasta entonces en la cultura institucional
universitaria boliviana tales como: libre mercado, competencia y el
autofinanciamiento.
Naturaleza
jurídica de las Universidades Privadas.-
Declaraciones
presidenciales y de autoridades del sector educativo mostraron la aparente poca
voluntad gubernamental por el sector privado, de la escuela a la Universidad
desaparecerían en la N.C.P.
Fue
fuerte la reacción del sector privado, hubo marchas encabezados por sus
propietarios que esto hizo recular a la Asamblea Constituyente.
Por
1° vez en la historia de Bolivia se vio en huelgas y movilizaciones.
Y
en julio 2007 se firmó un pacto que representa mantener el stato quo: “El
estado reconoce y respeta la vigencia de las Universidades privadas”
Y
esto causo que no hubiera ni una sola palabra más sobre el régimen de gobierno,
de propiedad o regulación.
El
desafío en Bolivia está pues en establecer, cómo y a través de qué
transformaciones claves se posibilitará una reforma de la Educación Superior,
pensando en los escenarios concretos donde ésta se desarrollará y en los
actores que harán realidad esos cambios, aún no definidos.
Por
ahora una vez más, encontramos políticas en Bolivia que aparecen como
declaraciones abstractas, sin que estén acompañadas de medidas capaces de resolver los problemas de
fondo en una sociedad que avanza hacia la construcción de una sociedad
multicultural.
Sin duda el mayor déficit que acompaña a la
Educación superior en Bolivia desde hace décadas, es la ausencia de una
capacidad de auto reforma desde las propias Universidades, sean éstas públicas
o privadas.
UNIDAD #3
Papel
y Roles de Nuevos Actores en la Educación Superior
1. Nuevos
Campos de Formación a nivel Superior.
La universidad es todavía la principal
institución que genera y difunde conocimiento, y es la base para el desarrollo
económico y social de los países.
La
educación superior tiene, pues, la responsabilidad de formar los profesiones
que, a lo largo de su carrera profesional, tendrán posiciones de
responsabilidad tanto en la sociedad como en el mercado laboral.
La
educación superior ocupa, por tanto, un rol decisivo y fundamental en lo que se
refiere al contenido de los estudios, pero también de los valores y las
habilidades que incorpora a la sociedad.
Los nuevos campos de formación superior se
desarrollan en base al mercado de trabajo en cuatro ámbitos específicos:
ü servicio
público
ü la
industria y la economía
ü el
mundo político
ü el
medio científico
2. Formación
General y/o especializada.
Según
los expertos, la universidad actual tienen las funciones siguientes:
• Académico-profesional.
La universidad es responsable de la educación de un gran número de
profesionales que se insertan en el mercado laboral.
• Educación
general. El currículum utilizado en la mayor parte del mundo se ha basado
tradicionalmente en los conocimientos especializados de disciplinas concretas y
no ha incluido una educación más generalista.
Ahora,
el debate está en cuál es el papel de este tipo de conocimiento y, en algunos
países se ha añadido al currículo universitario.
• La
universidad como preservadora y difusora del conocimiento.
• La
universidad como creadora del conocimiento, como centro intelectual.
•
Internacionalización. Las universidades son instituciones tanto nacionales como
internacionales a través de las alianzas que sostienen entre ellas y de la
globalización.
•
Motor de desarrollo económico.
•
Instrumento de movilidad social.
3. Nivel
terciario y el posgrado en la preparación de investigadores.
Tomando
en cuenta que el nivel terciario es enseñanza de la docencia orientada a la
práctica profesional o a las "tecnologías de nivel superior", no
sería su función la formación de investigadores, siendo esencialmente los cursos
de postgrado, y en particular las maestrías y doctorados, los ámbitos de la
formación de re-cursos humanos calificados para la investigación.
UNIDAD #4
Tendencias contemporáneas de
la Educación superior y las políticas y estrategias de UNESCO respecto a la Educación
Superior.
1. ¿cuáles son los tres principales
problemas que identifica BRUNNER?
Los
3 grandes problemas que requieren ser superados
son:
Ø El
financiamiento estatal
Ø La
gestión universitaria
Ø La
competencia global
2. Indique una de las tendencias de la
educación superior.
Una
de las tendencias de la educación superior es el auge de las TIC implica que el
equipamiento de una universidad es mucho más costoso.
3. ¿explique uno de los desafíos de la
educación superior?
Hay
una carencia de actualización y flexibilidad en el currículo de la mayoría de
las IES y en los cursos de postgrado, con la excepción de una minoría de
universidades nacionales públicas y unas pocas privadas de calidad.
4. ¿Qué provocó la crisis fiscal del Estado
y sus recortes presupuestales a la Educación Superior?
La crisis fiscal del
estado ha provocado:
Ø La
desregulación en las condiciones de trabajo.
Ø Restricciones
en la matrícula.
Ø Crecimiento
de instituciones privadas.
Ø Actividades
empresariales del profesorado.
Ø Ligas
con el sector de negocios.
Ø Aumento
o introducción de cuotas en los usuarios.
5. ¿El
Sistema Educativo a que estuvo sujeto en las tres últimas décadas?
En las tres últimas décadas
y para enfrentar los nuevos desafíos del desarrollo social el sistema educativo
estuvo sujeto a sucesivas y cambiantes propuestas de reforma que
paradójicamente han fortalecido su rigidez y su inmovilismo.
CUADRO SINOPTICO
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